هدف این مقاله این است که زبانآموزان تفکر انتقادی را به عنوان یک طرز فکر که شامل تفکری کنجکاوانه، مستدل و مبتنی بر منطق است بپذیرند. معلمان میتوانند به کمک افزودن فعالیتهای تفکر انتقادی به فعالیتهای کلاسی چنین مهارتی را در زبانآموزان بپرورانند. در نتیجه سطح آگاهی آنها بالاتر رفته و از آنها هنگام بحث با دیگران یا نوشتن مقالهای بر مبنای نظر شخصیشان استفاده کنند.
مدل کاری برای تفکر انتقادی در کلاس زبان انگلیسی
مدل کاری حاضر شامل سه بخش زیر میشود و البته این سه مرحله تا حدودی همپوشانی دارند.
1. درک مفاهیم پایه |
2. تفکر انتقادی |
3. تفکر خلاق |
درک مفاهیم پایه
درک مفاهیم پایه یعنی فهمیدن مفهوم ضروری یک کلمه، جمله یا ایده. در بعضی موارد شامل درک مفاهیم عینی است مثلاً در هنگام خواندن دستور پخت یک غذا کلمه انبارِ غذا یک مفهوم عینی است. نیاز به تحلیل ندارد. در کلاس زبان معلمان به زبانآموزان کمک میکنند که زبان و ایده را در سطح پایه درک کنند و زمان زیادی را به این کار اختصاص میدهند. همچنین معلمان مفاهیم را یادآوری میکنند و با روشهای کنترلشده به زبان آموز کمک میکنند که از زبان هدف استفاده کنند. مثلاً کامل کردن جمله زیر:
The products are stored in a large ______ for distribution around the world.
(answer: warehouse)
Language aim: to teach phrases related to sports and free-time activities using the verbs go,
play, do
Activity 1.2
level B1
1.match the words to the picture
play golf | play chess | do ballet | go swimming | go fishing | do yoga | play soccer |
2.complete each sentence with the correct form of the verbs go, play or do.
a. I don’t like …. golf. It’s a sport for old people.
b. We …. swimming yesterday at the new pool at the park.
c. My mother … yoga. She says it helps her relax.
d. Shall we … fishing at the weekend?
e. I can … chess, but not very well.
f. I …ballet when I was younger, but I gave it up.
g. Do you … soccer every weekend?
3. Work in pairs. Tell your partner about an exercise or sport that you like to do.
تفکر انتقادی
هرگز باور نکنید که در یک کلاس زبان که سطوح پایینی دارند، نمیتوان از تفکر سطح بالا و پیچیده استفاده کرد. در تمرین زیر میتوان دید که معلم چطور زبانآموزان را وادار به تحلیل میکند بجای اینکه خیلی ساده به آنها کمک کند که ترکیب فعل و اسمهای ورزشی رایج را به یاد بیاورند. با انجام تمرین زیر، آنها از سطح درک پایه فراتر رفته و به فهم عمیقتری میرسند.
Activity 1.3
Level: B1
Language aim: to guide students to a discovery about how go, play, and do are used when
talking about sports and exercise
1. Work in pairs. Answer the questions about these sports and activities. Then make a
rule about when we use go, play, and do.
play soccer do yoga go fishing go swimming do ballet play chess play golf
Which sports or activities:
a. are between two teams or two individuals trying to win?
b. end in -ing?
c. are not team activities and do not use a ball?
2. Think of five other sports and activities. What verb would you use with each one? Do
they all follow the rules you made?
برای اینکه مطمئن شوید که زبانآموزان درس را کاملاً یاد گرفتهاند، میتوان علاوه بر تمرین شخصیسازی شدهای که در تمرین شماره 1.2 مطرح شد، تمرینی مانند تمرین زیر را نیز در کلاس ارائه دهید. یا این تمرین را جایگزین آن کنید.
Activity 1.4
Level: B1
Language aim: to enable students to think critically about sports and exercise and express their
views using the verbs play, go, and do
Complete these statements with the correct verbs. Then say which statement you agree
with. Give reasons.
a. I … to win. That’s the point of sport.
b. I… exercise to keep fit, not because I enjoy it.
c. Exercise should be a social activity. I only … team sports.
d. … biking, … swimming, … hiking. But don’t … to the gym. It’s not natural.
تفکر خلاق
در این بخش، هدف معلم تولید ایدههای بکر یا کشف روشهای ممکن است. هدف پیدا کردن جواب درست نیست. مثلاً در درسی که قرار است زبانآموزان در مورد یک فرد مشهور بخوانند، معلم میتواند در ابتدا از آنها بپرسد:
Imagine you saw the president of your country in the street and wanted to speak to him or her. What would you say to get his or her attention?
در اینجا اجازه دهید که آنها صرفاً ایدههایشان را بیان کنند و لازم نیست حتماً پیش از این، فعالیت تفکر انتقادی داشته باشند و لزومی ندارد اشکالات زبانیشان را متذکر شوید. همچنین میتوان درسی را طراحی کرد که در آن پس از فعالیت تفکر انتقادی، فعالیت تفکر خلاق بیاید. مثلاً اگر می خواهید زبانآموزان در مورد فعالیت مورد علاقهشان صحبت کنند، میتوانید ابتدا ویدئویی در این مورد پخش کنید و آنها نکات خوب و بد، ساختار و میزان شفافیت مطالب بیان شده را تحلیل کنند، سپس از آنها استفاده کنند و در مورد علایق خودشان صحبت کنند.
در تمرین زیر میتوان تمام مراحلی که در بالا مطرح شد را در قالب یک تمرین ببینید. در این تمرین یک معلم اطمینان حاصل میکند که زبانآموزان معنی کلمه «review» را متوجه شدهاند (درک مفاهیم پایه). در تمرین دوم زبانآموزان فرصت دارند تا در مورد مفهوم «review» و تاثیر آن بیشتر تامل کنند (تفکر انتقادی). در تمرین سوم زبانآموزان لازم است یک «review» بنویسند و در فضایی آزاد فکر کنند و مطلبی را تولید کنند (تفکر خلاق).
Activity 1.5
Level: B2
Language aim: to analyze a book review and its structure with a view to students writing their own review.
1. Read the review and answer the questions.
a. What kind of book is being reviewed?
b. What is the book about?
c. What does the reviewer like or dislike about the book?
“The Bridge of San Luis Rey by Thornton Wilder”
In 1714, a rope suspension bridge in Peru snaps and the five people on the
bridge fall to their deaths. By chance Brother Juniper, a Franciscan monk, witnesses
this tragedy. He is not only troubled by what he has seen but also troubled by why
this should have happened. Why at this precise moment? Why these five people?
Accordingly, he sets out to find out something about the lives of each person in order
to make sense of the tragedy.
This short novel (only 124 pages long) is a beautiful reflection on the subject of
destiny. It is not a true story, but some of the characters are based on real people.
Written in elegant prose, each chapter describes the life of one of the five people on
the bridge: from the aristocratic Marquesa de Montemayor, who longs to be back in
her native Spain; to the wise Uncle Pio, whose lifelong ambition to make a star of a
young actress is in the end frustrated. Our interest is not kept alive by the mystery
of their deaths, but by the compelling characters that Wilder has drawn so vividly:
each eccentric in their own way, and each very human in their virtues and in their
faults. I cannot recommend this book highly enough.
2. Answer these questions:
a. Did the review make you want to read the book? Was this the author’s aim?
b. What techniques does the author use to stimulate your interest in the book (e.g., language,
organization)?
3. Work in pairs. Discuss two other ways that you could write a book review to make it
interesting to the reader. Then present these ideas to the class.
4. Write a review of a book you have read and enjoyed, using your preferred structure
Resource:
A Working Model of Critical Thinking in ELT
https://eltngl.com/assets/downloads/ctinelt_9780357044728/unit1.pdf