یک معلم موفق لازم است باسواد بوده و به موضوع تسلط داشته باشد. اما سطح دانش روانشناسی او نیز در موفقیتش در کلاس تاثیرگذار است. در زیر چند اصل روانشناسی مفید در کلاس زبان جمعآوری شده است:
باور زبانآموزان و تصوری که از هوش و توانایی خودشان دارند بر میزان یادگیری و عملکرد شناختی آنها تاثیر میگذارد. زبانآمورانی که فکر میکنند «در مدرسه خوب نیستند»، هنگام یادگیری با مشکل روبرو میشوند ولی در واقع این مشکل بخاطر طرز فکر آنهاست. رفتار ما عمیقاً به برداشت ما از تواناییهای ما وابسته است. در این جا معلم میتواند نقش تعیینکنندهای داشته باشد: زمانیکه با تمام زبانآموزان به شکلی رفتار میکند که گویا همه آنها زبانآموزانی بااستعداد هستند، آنها بیشتر خودشان را باور میکنند.
دانش فعلی زبانآموزان بر یادگیری آنها تاثیر میگذارد. زبانآموزان پیش از ورود به کلاس شما، در کلاسهای دیگری شرکت کردهاند و مطالبی آموختهاند. معلم لازم است از پیشینه آموزشی زبانآموزان اطلاع داشته باشد و بر این اساس برنامه کلاس خود را تنظیم کند. در هنگام یادگیری، این موضوع اولیه و اساسی است.
یادگیری و رشد شناختی زبانآموزان تنها در محدوده مراحل عمومی رشد نمیگنجد و امری فراتر از این مراحل است. روانشناسی تکوینی بر اساس مراحل زندگی انسان طراحی شده است و انتظاراتی که از زبانآموزان دارد بسیار کلی است. برخی از زبانآموزان در این چارچوب کلی و نظری نمیگنجند. اما این امر به این معنا نیست که چارچوب و یا زبانآموزان در پروسه یادگیری شکست خوردهاند. درک افراد همواره مقدم است بر اثبات درستی یک چارچوب.
یادگیری در یک موقعیت و بستر شکل میگیرد. تصور کنید مهارتی را از پیش آموختهاید. به کارگیری آن مهارت در دنیای واقعی و در موقعیتهای جدید به یکباره اتفاق نمیافتد و لازم است معلم در این مسیر به زبانآموزان کمک کند. بر اساس یکی از مفیدترین اصول روانشناسی در آموزش، دانش و مهارتهای جدید لازم است در بسترهای مختلف شکل گرفته و برای زبانآموزان کاربردی شوند. در واقع استفاده از یک مهارت در موقعیتهای مختلف فقط زمانی اتفاق میافتد که معلمان به زبانآموزان در چگونگی به کارگیری آن مهارتها کمک کنند. به طور خلاصه، زبانآموزان زمانی میتوانند از دانش و مهارت جدید در یک موقعیت و بستر استفاده کنند که معلم خارج از یک بستر آموزشی نشان دهد که چطور از مهارتهای جدید میتوان استفاده کرد.
یادگیری یک مهارت و به خاطر سپردن اطلاعات به میزان زیادی بسته به تکرار مطلب است. زمانی که زبانآموزان میتوانند مطلب یا مهارتی را با موفقیت عملی کنند، برای مدتی طولانی آن را به خاطر میسپارند. «تمرین، تمرین، تمرین» عبارتی کلیشهای اما درست است. سوال همیشگی زبانآموزان این است که چرا با اینکه این مطلب را میدانم ولی نمیتوانم از آن استفاده کنم. نقش تمرین اهمیت خود را در آموزش از دست داده است.
ارائه فیدبک در زمان مناسب و به صورت شفاف، بسیار مهم است. فیدبکهای معلم، چیزی بیشتر از تنها چند یادداشت سرسری هستند، ولی نشاندهنده نمره کلاسی نیستند. در سیستم نمرهدهی، چه زبانآموز نمره بالا بگیرد و چه نمره پایین، این امر در پیشرفت و یادگیری او بیتاثیر است. زبانآموزان باید پس از ارائه آنچه آموختهاند، فیدبک بگیرند و فرصتی برای اصلاح خود داشته باشند. زمان فیدبک بسیار مهم است. تا جایی که ممکن است فیدبکها را زودتر ارائه کنید.
انتظارات معلم از زبانآموزان بر انگیزه آنها و نتیجه نهایی تاثیر دارد. تاثیر انتظار معلم در روانشناسی یادگیری اصلی بسیار معروف است. عموماً زبانآموزانی که معلم به تکتکشان باور داشته و آنها را مستعد یادگیری یک مهارت یا فعالیت میدانسته، پیشرفت بهتری نسبت به زبانآموزانی که معلمشان انتظارات منفی داشتهاند.
سلامت روانی افراد بر میزان یادگیری، پیشرفت و عملکرد آموزشی آنها تاثیر دارد. زبانآموزان با چالشهای زیادی در خانواده و زندگی اجتماعی روبرو هستند که معلم همیشه از آنها مطلع نیست. چالشها و تجربههای احساسی بر یادگیری افراد موثرند. اگر متوجه افت ناگهانی عملکرد آموزشی زبانآموزتان شدید، بدانید که اغلب به دلیل احساسات دردناکی است که تجربه میکنند.
Resources:
https://www.online-psychology-degrees.org/